PENILAIAN KENDALIAN BERASASKAN SEKOLAH - PKBS

LINUS JAWI DAN BAHASA ARAB

Program Penilaian Jawi dan Bahasa Arab menyerupai Program Linus Literasi , Nunerasi dan Bahasa Inggeris di bawah Potal Lembaga Peperiksaan secara dalam talian. Penilaian akan direkodkan terus ke potal yang ditetapkan dan soalan penilaian datangnya dari NKRA Kementerian Pelajaran. Semua pelajar tahun 1 , 2 dan 3 diwajibkan menduduki ujian penilaian ini yang bertujuan untuk mengesan kelemahan konstruk yang ditetapkan dan diberikan pemulihan. Penilaian jawi tahun 1 ada 6 konstruk yang ditetapkan untuk dikuasai sepanjang tahun. Tahun 2 pula mempunyai 7 konstruk wajib lulus manakala tahun 3 pula ada 9 konstruk yang perlu dikuasai.. Manakala Bahasa Arab pula penilaian dibuat bedasarkan 4 kemahiran  iaitu :

1. Kemahiran mendengar
2. Kemahiran bertutur
3. Kemahiran membaca
4. Kemahiran menulis

PENILAIAN JAWI - TAHUN 1

Pelajar tahun 1 akan diuji dengan 6 konstruk dan dikehendaki menguasainya semasa berada di tahun satu. Kesemua 6 konstruk ini merupakan asas jawi untuk meneruskan pelajaran di tahun 2 dan 3. Konstruk - konstruk atau bahagian tersebut adalah seperti berikut :

1. Melengkapkan huruf jawi tunggal mengikut urutan yang betul
2. Melorekkan huruf yang sama bentuk
3. Menjelaskan , memilih dan memadankan huruf tunggal yang boleh disambung dan tidak boleh disambung
4. Menyambung huruf tunggal menjadi suku kata
5. Mencerakinkan suku kata
6. Memadankan suku kata ( 2 suku kata ) yang sesuai dengan gambar

Jika pelajar gagal konstruk 1 dan 2 ia dianggap sebagai Tegar Jawi dan perlu diberikan pemulihan. Menguasai konstruk 1 dan 2 tapi gagal mana - mana satu dari konstruk 3 , 4 , 5 dan 6 ia dianggap Linus Jawi  dan juga perlu diberikan pemulihan. Jika seseorang pelajar melepasi konstruk 1 dan 2 , dia sudah boleh menguasai Band 3 dalam Program PBS / KSSR iaitu tahu , faham dan boleh buat. Pelajar yang menguasai kesemua 6 konstruk tersebut dianggap Perdana Jawi - Tahun 1.

PENILAIAN JAWI - TAHUN 2

Pelajar tahun 2 akan diuji dengan 7 konstruk dan dikehendaki menguasainya semasa di tahun dua. Kesemua 7 konstruk itu merupakan lanjutan kepada konstruk di tahun satu. Ia akan menjadi asas untuk meneruskan pembelajaran di tahun tiga. Konstruk - konstruk tersebut adalah :

1. Melengkapkan suku kata menjadi perkataan
2. Memadankan perkataan dengan gambar yang diberi
3. Rumikan perkataan yang ditulis dalam jawi dan jawikan perkataan yang dditulis dalam jawi
4. Menyambung huruf tunggal dan suku kata menjadi perkataan ( 3 suku kata )
5. Memadankan rangkaian kata
6. Menyusun perkataan menjadi ayat yang sempurna
7. Mengisi tempat kosong dengan jawapan yang sesuai

Jika pelajar gagal konstruk 1 dan 2 ia dianggap Tegar Jawi - Tahun 2 dan perlu diberikan pemulihan. Menguasai konstruk 1 dan 2 tapi gagal mana - mana satu dari konstruk 3 , 4 , 5 , 6 dan 7 ia dianggap Linus Jawi - Tahun 2 dan perlu diberikan pemulihan. Pelajar yang menguasai kesemua 7 konstruk tersebut dianggap sebagai Perdana Jawi - Tahun 2.

PENILAIAN JAWI - TAHUN 3

Pelajar tahun 3 akan diuji dengan 9 konstruk yang ditetapkan sebagai lanjutan kepada pengajaran ditahun dua. Pelajar dikehendaki menguasai kesemua 9 konstruk yang ditetapkan. Apabila ia naik ke tahun 4 ia telah menguasai sepenuhnya 22 konstruk asas jawi dan dianggap telah menguasai tulisan dan pembacaan jawi sepenuhnya. Konstruk - konstruk tersebut adalah :

1. Merumikan perkataan jawi yang diberi
2. Memasukkan imbuhan awalan yang sesuai
3. Menyambung huruf menjadi perkataan yang betul
4. Menyesyuaikan perkataan berimbuhan dengan kata dasar yang betul
5. Mencerakinkan huruf bagi perkataan berimbuhan
6. Mengisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai
7. Mengeluarkan imbuhan apitan daripada perkataan berimbuhan yang diberi
8. Menyusun perkataan menjadi ayat yang sempurna
9. Menjelaskan perkataan berimbuhan yang diberi

Linus Tegar Jawi - Tahun 3 iaitu pelajar yang gagal konstruk 1 dan 2 manakala Linus Jawi - Tahun 3 pula menguasai konstruk 1 dan 2 tapi gagal mana - mana satu daripada konstruk 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 dan 9. Pelajar Perdana Jawi - Tahun 3 boleh menguasai kesemua 9 konstruk yang ditetapkan.

PENILAIAN BAHASA ARAB - LINUS BAHASA ARAB

Penilaian Bahasa Arab terdiri daripada 4 komponen asas iaitu Kemahiran mendengar , Kemahiran bertutur , kemahiran membaca dan kemahiran menulis Bahasa Arab. Komponen - komponen ini berada dalam penilaian di tahun 1 , 2 dan 3. Pelajar yang gagal mana - mana bahagian yang ditetapkan akan diberikan pemulihan oleh guru yang mengajar Bahasa Arab.

PENILAIAN BAHASA ARAB - TAHUN 1

BAHAGIAN LISAN

Kemahiran mendengar perkataan dalam Bahasa Arab yang dibunyikan. Ia terdiri daripada komponen berikut :

1. Mendengar bunyi huruf hijaiyyah berbaris di atas dengan betul
2. Mendengar perkataan yang disebut oleh guru dengan betul

Kemahiran bertutur berkaitan dengan membaca ungkapandalam Bahasa Arab. Ia hanya ada satu komponen sahaja itu :

1. Membaca ungkapan harian di dalam Bahasa Arab dengan betul

Kemahiran membaca pula mempunyai 2 komponen asas iaitu :

1. Membaca huruf hijaiyyah berbaris atas dengan betul
2. Membaca ayat mudah dengan betul

BAHAGIAN BERTULIS - MENULIS

Bahagian ini menggandungi 6 komponen utama yang perlu dikuasai oleh pelajar tahun 1 dan diuji dengan menggunakan soalan yang disediakan oleh NKRA Kementerian Pendidikan Malaysia. Komponen - komponen tersebut adalah :

1. Menyambung huruf hijaiyyah mengikut titik - titik yang dilakar
2. Menulis huruf hijaiyyah mengikut susunan huruf hijaiyyah yang betul
3. Menyambung huruf hijaiyyah tunggal menjadi perkataan
4. Menulis perkataan yang betul berdasarkan gambar yang diberi
5. Menulis ungkapan yang sesuai berdasarkan gambar yang diberi
6. Menulis jawapan yang betul berdasarkan pertanyaan mudah

PENILAIAN BAHASA ARAB - TAHUN 2

BAHAGIAN LISAN

Bahagian lisan terbahagi kepada 3 komponen asas iaitu kemahiran mendengar , kemahiran bertutur dan kemahiran membaca.

1. Kemahiran mendengar - mendengar perkataan mudah dan tandakan  ( betul ) mengikut gambar yang betul
2. Kemahiran bertutur - Membalas ungkapan dan pertanyaan di dalam Bahasa Arab dengan betul
3. Kemahiran membaca - Bahagian ini terdiri dari 3 komponen asas iaitu :
   
    a. Membaca huruf hijaiyyah pelbagai baris
    b. Membaca perkataan mudah
    c. Membaca ayat mudah.

BAHAGIAN BERTULIS - MENULIS

Bahagian ini menggandungi 7 pecahan kecil yang perlu dikuasai oleh pelajar tahun 2 sebagai persediaan ke tahun 3. Pecahan - pecahan itu adalah :

1. Menulis huruf hijaiyyah mengikut susunan huruf hijaiyyah yang betul
2. Menulis semula ayat mudah dengan betul
3. Memadankan perkataan mengikut gambar yang diberi
4. Menulis ayat yang betul berdasarkan gambar yang diberi
5. Menulis dhomir ( kata ganti nama ) yang betul berdasarkan perkataan muzakar ( lelaki ) atau muannas ( perempuan )
6. Menulis nombor dan bilangan yang betul berdasarkan gambar yang diberi
7. Menyambung huruf hijaiyyah tunggal menjadi perkataan

PENILAIAN BAHASA ARAB - TAHUN 3

BAHAGIAN LISAN

Bahagian lisan terbahagi kepada 3 kemahiran asas yang perlu dikuasai oleh pelajar tahun 3. Kemahiran - kemahiran tersebut adalah :

1. Kemahiran mendengar - Bahagian ini menggandungi 2 pecahan kecil ia itu :
   a. Membezakan bunyi huruf yang hampir sama dengan betul
   b. Mendengar perkataan mudah dan menulisnya dengan betul
2. Kemahiran bertutur - Menulis ungkapan dan persoalan di dalam Bahasa Arab dengan betul
3. Kemahiran membaca - membaca perkataan dan ayat mudah dengan harakat pendek / panjang dengan betul

BAHAGIAN BERTULIS - MENULIS

Bahagian ini menggandungi 7 pecahan kecil yang perlu dikuasai oleh pelajar semasa di tahun 3. Pecahan - pecahan tersebut adalah :

1. Menyambung huruf menjadi perkataan
2. Menyambung huruf tunggal yang diberi ) di awal , di tengah dan di akhir perkataan ) 
3. Menulis semula perkataan dan warnakan gambar yang betul
4. Mengisi tempat kosong berdasarkan gambar yang diberi
5. Menulis nombor dan bilangan yang betul
6. Menulis semula ayat mudah dan memadankannya mengikut gambar yang diberi
7. Menulis isim isyarah ( kata tunjuk ) dan dhomir ( kata ganti nama ) yang betul berdasarkan kalimah yang diberi

KAEDAH PERLAKSANAAN

Apbila mendapat surat arahan dari pihak Kementerian Pelajaran dan penetapan tarikh - tarikh penilaian serta soalan penilaian , pihak sekolah mengadakan taklimat penilaian bersama semua guru mata pelajaran agama islam dan Jqaf. Menyusun dan menetapkan kaedah penilaian. Penilaian akan dilaksanakan semasa pdp mata pelajaran agama atau Bahasa Arab.Penilaian lisan secara individu manakala penilaian bertulis dijalankan serentak macam peperiksaan sekolah. Semua pelajar wajib mengambil peperiksaan lisan dan bertulis. Jika ada pelajar yang TIDAK HADIR , mereka dikehendaki membuat penilian pada hari berikutnya. Tidak ada seorang pun yang terkecuali.

PENINGKATAN PRESTASI AKADEMIK

Kejayaan dan kegemilangan sekolah tertumpu kepada aspek pencapaian prestasi akademik khasnya dalam peperiksaan awam - UPSR di peringkat sekolah rendah. PMR , SPM dan STPM di peringkat sekolah menangah. Sekolah yang sering menjadi pilihan adalah sekolah yang mendapat keputusan cemerlang dalam peperiksaan awam dari aspek kualiti dan kuantiti. Persoalannya .... bagaimanakah untuk meningkatkan prestasi dalam peperiksaan awam atau peperiksaan dalaman ?. Banyak faktor yang berkait dengan persoalan ini. Antaranya adalah :

1. Kepimpinan sekolah
2. Program sekolah
3. Status guru
4. Status pelajar
5. Penglibatan ibubapa dan PIBG
6. Persekitaran dan budaya sekolah

KEPIMPINAN SEKOLAH

Kepimpinan sekolah tertumpu kepada gaya kepimpinan Guru Besar / Pengetua yang menjadi teraju utama dan dibantu oleh penolong - penolong kanan , guru cemerlang , guru pakar dan Jurulatih dalam pelbagai bidang yg ada disekolah. Pihak pengurusan sekolah harus mempunyai hala tuju yang jelas dan boleh dicapai serta tindakkan susulan yg perlu digerakkan. Visi dan Misi sekolah serta perancangan strategik dan tektikal , seharusnya diterjemahkan dan di ketahui oleh semua warga sekolah. Gaya kepimpinan yang sesuai akan memudahkan tugas pengurusan dilaksanakan dan dapat diterima oleh seluruh warga sekolah. Gaya kepimpinan bergantung kepada budaya sekolah , persekitaran dalaman dan persekitaran luaran yang menjadi pelengkap sebagai sebuah institusi. Kepimpinan yang berjaya akan :

1. Memudahkan segala perancangan dan program yg ditetapkan untuk tahun tersebut
2. Dapat diterima oleh seluruh entiti sekolah
3. Dapat mewujudkan persekiran kerja yang menyeronokkan dan bebas dari tekanan
4. Kemajuan dan pencapaian sekolah akan berkembang setiap tahun
5. KPI yang ditetapkan mudah dicapai
6. Mendapat sokongan dan bantuan dari faktor persekitaran luaran - ibubapa dan PIBG
7. Wujudnya persekitaran yg kondusif dan ceria
8. Terbentuknya budaya yang positif
9. Prestasi akademik meningkat setiap tahun
10. Kurang guru yang memohon pertukaran sekolah
11. Keceriaan pelajar yang hadir ke sekolah boleh dilihat dengan jelas 
12. Ranking sekolah akan meningkat dan menjadi pilihan

Pengurusan sekolah adalah pengurusan berangkai ( chain management ) yang mana setiap entiti penting dan berfungsi dengan sempurna serta bergerak seiring dengan perancangan strategik dan tektikal. Jika salah satu daripada rantaian putus / tak berfungsi maka visi dan misi dianggap gagal mencapai KPI yang ditetapkan. Masalah utama pengurusan adalah konterversi dan dasar yg memihak kepada satu rantaian sahaja. Wujudnya ketidak puasan kepada staf , pelajar dan juga ibubapa. Puncanya adalah pengurusan yang pincang dan tak berwawasan. Istilahnya statik / zon selesa. Penyaluran maklumat yang tersekat dan aduan tanpa tindakkan susulan. Apakah ciri - ciri yang perlu ada kepada pemimpin utama sesebuah sekolah ?. Antaranya adalah :

1. Berpengetahuan dan berpengalaman dalam mentadbir organisasi
2. Bertwawasan dan berkrisma
3. Diterima oleh seluruh entiti dengan senang hati
4. Sharing n carering - berkongsi dan mengambil berat terhadap tanggungjawab
5. Memahami keseluruhan fungsinya - persekitaran kerjanya
6. Mesra dan mudah didampingi
7. Pengasih dan penyayang
8. Tahu menghargai dan menilai berdasarkan fakta yg nyata
9. Tidak terpengaruh dan tergoda dengan provokasi atau hasutan yg negatif
10. Tidak ada pemisah dalam sistem pengurusan - open management system
11. Sentiasa meningkatkan ilmu dan kefahaman tentang tugasnya
12. Menjadi model atau teladan
13. Mengotakan apa yang dikatakan
14. Kurang berkata - kata dan lebih mendengar
15. Sedia berkengsi dan menerima ilmu serat pengalaman dari orang bawahan
16. Tidak terburu - buru dalam membuat keputusan
17. Tahu apa yang berlaku dalam persekitaran sekolah
18. Dapat kerjasama dari pengurus lini dan mudah berinteraksi
19. Perwatakan yang sesuai dan komunikasi yang berkesan
20. Sedia menerima teguran dan pandangan orang lain serta sentiasa berlapang dada
21. Merendah diri walaupun banyak pengalaman serta tinggi ilmunya
22. Berpegang teguh kepada ajaran agama
23. Memahami peraturan dan perundangan pengurusan
24. Sentiasa melaksanakan inovasi dalam sistem pengurusan
25. Proses kerja yang tersusun dan teratur

Banyak model dan gaya kepimpinan serta teori dari barat dan timur tapi model yang terbaik adalah kepimpinan Nabi Muhammad saw. Baginda adalah pemimpin , guru , bapa , sahabat yang lengkap dan membawa sinar kepada umat maknusia. 4 sifat kepimpinan kauzes & Posner ( 2002 ) , Pedagogi Ledership ( 1998 ) yang merangkumi 3 aspek penting , 4 dimensi kepimpinan pengajaran ( Blase & Blase 2000 ) adalah contoh - contoh teori dan gaya kepimpinan yang boleh dipelajari. Dalam sistem pengurusan dan kepimpinan sekolah yang terbaik adalah - 4 sifat kepimpinan Kauze + 2 kepimpinan pedagogi + 4 sifat kepimpinan pengajaran yang boleh menjana kemajuan . Dari segi teori serta kefahaman sahaja tidak mencukupi kerana yang paling penting adalah perlaksanaan. Perancangan cukup bagus , strategi sesuai tetapi gagal dari aspek perlaksanaan. Akhirnya Visi , Misi , perancangan strategi dan tektikal hanya menjadi bahan catatan dalam kertas semata - mata. Jika seseorang pemimpin itu baik dan berjaya maka jika diletakkan ditempat yang kurang maju maka akan berlaku kemajuan sebaliknya jika seseorang pemimpin itu kurang baik , jika ditempatkan ditempat yg maju tempat tersebut akan merundum kegagalan.

PROGRAM SEKOLAH

Program sekolah harus dirancang dengan teliti supaya bersesuaian dengan persekitaran sekolah dan tercatat dalam Taqwim sekolah serta diketahui oleh keseluruhan entiti organisasi. Program sekolah terbahagi kepada 2 iaitu program tahunan dan Program Khas. Program khas itu merupakan core business kepada organisasi atau dengan bahasa mudahnya sasaran khusus untuk tahun tersebut. Program khas boleh diambil dari unit akademik , unit Hem atau unit kokurikulum atau projek khas PIBG berkaitan dengan kemudahan asas sekolah. Program tahunan adalah program yang biasa dilaksanakan setiap tahun secara berterusan. Antaranya adalah :

1. Kelas tambahan                                                                   30. Solat berjemaah zuhur & Asar
2. Program motivasi                                                                 31. Solat Jumaat
3. Seminar peperiksaan                                                            32. Anugerah Lencana Cemerlang
4. Program muafakat ibubapa pelajar                                       33. Program Sahsiah ku gemilang
5. Bicara akademik                                                                 34. Program Bijak Berbelanja
6. Pengiktirafan dan anugerah kecemerlangan
7. Graduasi
8. Solat hajat
9. Hari Kantin / karnival
10. Program Nilam
11. Kem kepimpinan
12. Kem rakan sebaya
13. Program Linus
14. Program Kssr / Pbs
15. Program Pemulihan
16. Program Orientasi pelajar dan guru baru
17. Program Transisi
18. Protim
19. Program kesihatan
20. Program JQAF
21. Program Tasmek
22. Program Hafazan
23. Program celik jawi
24. Program bahasa asing
25. Program Tasmek
26. Program Khatam Al - Quran
27. Program Anti Dadah
28. Program Pencegahan Jenayah
29. Program Kesihatan dan Pergigian
30. Program sukan , unit beruniform dan persatuan - kawat kaki , ikhtiar hidup 

Program yang dirancang harus menyeluruh dan seimbang berasakan konsep JERI iaitu Jasmani , emosi , rohani dan interlak. Program yang dirancang hendaklah :

1. Dipantau perlaksanaannya
2. Dibuat penilaian dan penambahbaikan
3. Didokumentasikan sebagai bahan rujukkan masa depan
4. Dipilih mengikut keperluan semasa dan perseekitaran
5. Wujud nilai tambah atau value added.
6. Melibat ibubapa dan komuniti setempat
7. Perancangan dalam taqwim sekolah harus dilaksanakan
8. Memastikan perlaksanaannya mencapai objektif dan kumpulan sasaran
9. Segala maklumat harus disalurkan supaya tidak berlaku salah faham atau konterversi

STATUS GURU

Guru adalah aset penting kepada sesebuah sekolah oleh itu pihak pengurusan harus mengenali dan memahami guru - guru mereka dari aspek kekuatan dan kelemahan. Analisa Swot boleh digunakan sebagai panduan dan dokumen rujukkan. Guru yang berilmu dan berpengalaman adalah aset terpenting yang perlu diberikan perhatian. Kehilangan salah seorang daripada mereka merupakan satu kerugian kepada pihak sekolah khasnya kepakaran dan pengalaman yang dimilikinya. Apakah ciri - ciri guru yang kita perlukan untuk membangun dan mencapai kejayaan sekolah ?. Sekumpulan guru yang menjadi aset sekolah harus memiliki ciri - ciri berikut :

1. Komited dan bertanggungjawab terhadap tugas serta amanah yg diberi
2. Berwawasan dan berobjektif - ada sasaran yg ditetapkan
3. Memahami budaya dan persekitaran sekolah - menjiwai budaya sekolah
4. Memahami visi dan misi sekolah dan berusaha membantu pihak sekolah mencapainya
5. Berilmu , berpengalaman dan memiliki kepakaran dalam bidang - bidang tertentu seperti guru cemerlang , jurulatih utam , guru inovasi , guru pakar dll
6. Tahan lasak dan sanggup menerima cabaran
7. Sentiasa berusaha meningkatkan prestasi dan pengetahuan
8. Disenangi dan disayangi oleh pelajar 
9. Mempunyai keperibadian yang unggul dan boleh diteladani
10. memiliki jiwa guru sejati.
11. Memiliki komunikasi yang berkesan dan hubungan luar yang baik.

Apakah tindakkan yang perlu diambil oleh pihak pengurusan untuk menghasilkan sekumpulan guru yang boleh membantu kecemerlangan sekolah ?. Antaranya adalah ....

1. Mewujudkan persekitaran kerja yang ceria dan menyeronokkan. Wujudnya rasa seronok untuk bekerja dengan ikhlas. Faktor ini berbalik kepada gaya kepimpinan yang diamalkan oleh pihak pengurusan. Gaya otokrati akan mewujudkan rasa tekanan dan ketidak selesaan manakala gaya Lasie fair pula mewujudkan zon selesa atau tidak produktif.
2. Meletakkan guru pada tempat yang bersesuaian dengan pengalaman , ilmu dan kepakaran dalam bidang yang diberikan. Ciri - ciri terhadap sesuatu tanggungjawab itu harus difahami dan syaratnya. Contohnya calun guru tahun 1, apakah ciri - ciri dan syarat yang perlu ada pada tanggungjawab itu , jika cukup maka guru tersebut boleh diberikan kepercayaan. Kesannya wujud keseronokan untuk bekerja.
3. Berlaku adil dalam mengagihkan tanggungjawab serta adil semasa memberi anugerah supaya tidak berlaku work load atau tidak berlaku konterversi. Contohnya calun guru untuk perkhidmatan cemerlang ..... pastikan ia benar - benar layak dan maklumkan secara terbuka sebab - sebab pemilihan. Situasi begini baru ada ada ketelusan dalam pengurusan.
4. Perbanyakkan mendengar keluhan dan rintihan mereka supaya dapat memberikan bantuan , bimbuingan serta ransangan. Memahami mereka dan cuba tidak menghampakan mereka. Nabi saw sentiasa mengamalkan nilai murni ini.
5. Belajar untuk menerima teguran dan kritikan dan bukan hanya tahu mengkritik atau menegur. Dengar teguran dan cuba hayati teguran itu. Jangan sekali - kali menggunakan budaya mencantas atau i am a boss. 
6. Mendekatkan diri kepada mereka dan buang tembok pemisah maka baru wujud kemesraan dan kejelekitan dalam organisasi. Mudah didekati dan didampingi.
7. Wujudkan budaya kekeluargaan dan kotakan apa yang dikatakan. Buktikan dengan perbuatan bukan hanya dengan lisan semata - mata. Jangan amalkan ungkapan cakap tak serupa bikin atau bijak berkata - kita.
8. Memberi teguran serta bimbingan secara berhemah dan beradap - jauhkan pesangka negetif dan emosi yang negatif. Teguran yang diberi itu harus :
       a. Mempunyai bukti yang jelas - jangan berdasarkan hear say.
       b. Diberi peluang untuk membela atau penjelasan
       c. Berikan bimbingan
       d. Tidak wujud unsur negatif - pesangka buruk

STATUS PELAJAR

Pelajar adalah pelanggan penting kepada sesebuah sekolah kerana tanpa pelajar sekolah dan jawatan guru tidak akan wujud. Ungkapan Pelajar didahulukan dan pencapaian diutamakan amat bertepatan untuk diberikan perhatian. Status pelajar berdasarkan kedudukan sesebuah sekolah sama ada bandar , pinggir bandar atau luar bandar. Ciri dan sifatnya tidak sama kerana ia dipengaruhi oleh faktor persekitaran , sosioekonomi , taraf pendidikan dan budaya hidup. Sekolah juga terdiri daripada sekolah harian , sekolah berarama atau separa asrama. Ia juga mempunyai ciri - ciri dan sifat yang berbeza. Sistem pentadbirannya sama tapi budayanya ada sedikit berbeza. Persekitaran sekolah bandar tidak sama dengan persekitaran sekolah luar bandar. 

Jika sesebuah sekolah itu teletak dalam kawasan tempat tinggal elit sudah pasti kejayaan lebih mudah dicapai berbanding sekolah luar bandar atau kampong. Bagaimanakah untuk mempertingkatkan prestasi pelajar ?. Apakah kaedah yang sesuai perlu digunakan ?. Jika sekolah itu berada dalam kawasan bandar dan penempatan elit maka usaha yang perlu digerakkan adalah :

1. Mewujudkan budaya sekolah yang positif dan menjadi kebanggan mereka. Contohnya budaya membaca kerana membaca adalah jambatan ilmu oleh itu Program Nilam harus bergerak lebih pantas dengan melakukan :

• Mempromosikan budaya membaca seperti projek membaca 1 hari sebuah buku
• Tanamkan sikap suka membaca dan pastikan mereka membaca buku sementara menunggu masa                   untuk naik ke kelas setiap hari di dewan atau tapak himpunan
• Beri ransangan - hadiah mingguan atau bulanan kepada pembaca buku terbanyak
• Bercerita selama 5 minit setiap minggu diberikan kepada pelajar diperhimpunan
• Berikan tag , lencana atau sijil sebagai motivasi kepada mereka
• Infokan dalam media sosial tentang aktiviti , gambar atau anugerah yang diberi

   2. Wujudkan motto atau sorakan yang membolehkan mereka bersemangat dan bangga dengan sekolah 

        mereka. Cinta dan sayangkan sekolah akan wujud dengan sendirinya.

   3. Pengajaran dan pembelajaran harus menarik serta mencabar. Contohnya penggunaan teknologi dalam 

       pendidikan ia penggunaan LCD dan komputer. Kaedah didik hibur berkeupayaan untuk menarik minat 

       pelajar untuk belajar bersungguh - sungguh.

   4.Wujudkan situasi pembelajaran yang pelbagai supaya pelajar tidak merasa bosan terperap dalam kelas 

      selama 6 jam setiap hari. Pembelajaran boleh berlaku diluar bilik darjah dengan menggunakan bilik - bilik 

       khas yang dimiliki atau pondok - pondok bacaan.

   5. Pelajar yang menggunakan makmal sains memakai pakaian jubah putih seperti seorang doktor supaya 

       mereka dapat menerap budaya dalam makmal. Bilik KH menggunakan baju yang berwarna biru seperti 

       pekerja amali bengkel.

   6. Latihan atau amali yang diberi mestilah berkualiti tinggi daripada aras sebenar. Barulah kelihatan kualiti 

       pembelajaran yang tinggi.

   7. Pelajar yang berjaya dalam setiap kali peperiksaan diberikan ganjaran supaya mereka berlumba - lumba 

       untuk mencapai ganjaran yang disediakan , contohnya Anugerah Lencana 5A dan sijil kecemerlangan 

       akademik.

   8. Wujudkan papan kenyataan khas untuk mempamirkan keputusan peperiksaan mengikut aliran dan mata 

       pelajaran. Nama pelajar yang berjaya mendapat 5A juga dipamirkan. Sebarkan maklumat anugerah 

       yang diberikan kepada semua pelajar supaya mereka membuat persediaan yang secukupnya.